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A primeira aula com a professora Francinete foi muito proveitosa, nos levou a discorrer sobre a evolução da Gestão Educacional e seus paradgmas,nos mostrando que houve mudanças,embora a realidade venha se adaptando aos poucos a essas mudanças. Também nos levou a perceber a LDB 9.394/96,com mais criticidade, vendo não só os avanços, mas também os ranços.

O tema abordado em sala de aula pela professora Francinete, nos faz refletir sobre as mudanças de paradigmas na Gestão Educacional, a qual passa pela democratização da escola sob dois aspectos: interno - que contempla os processos administrativos, a participação da comunidade escolar em projetos pedagógicos e externo - ligado a função social da escola, na forma como produz, divulga e socializa o conhecimento.
Gestão é uma palavra recente que se incorpora ao ideário das novas políticas públicas, em substituição a Administração Escolar. A idéia de gestão educacional desenvolve-se associada a um contexto de outras idéias como, por exemplo, transformação e cidadania.
Promover cidadania é dever do Estado e dever de todos nós. Não há governo que sozinho possa cumprir essa missão, assim como o indivíduo isoladamente alcançará esse intento.
De nada adianta, professores, pedagogos ficarem martelando a cabeça com inovações metodológicas se o trabalho não for coletivo, no qual pais também se tornem educadores e assumam esta função como o mais importante, além de promover segurança e bem estar a sua família, porque a educação começa desde o nascimento e não é tarefa exclusiva de professores.
A meu ver, transformação só acontece a partir do momento em que as pessoas se tornem consciente do seu papel na sociedade. È através da luta e do trabalho que educadores e educandos criam condições para o seu aparecimento.Nesse sentido, a Educação é concebida como um processo de transformação que permite ao ser humano desenvolver suas potencialidades inatas de acordo com determinados referenciais culturais.
A aula foi muito dinâmica, bastante contextualizada, relacionando a teoria com a realidade, enfim, foi muito prazerosa.

Antes de tudo, queremos parabenizar a Profª Francinete por toda a sua luta de vida. Embora a tenhamos conhecido há pouco tempo, pudemos perceber que é uma vencedora. Com relação as aulas, estamos maravilhadas, pois desde o início do curso não tínhamos assistido uma aula tão bem trabalhada, com metodologias, recursos e explanações diferentes e atuais, que fazem com que nossa atenção esteja sempre voltada para o assunto abordado. Pudemos aprender sobre a Gestão Educacional numa visão mais histórica, mais contextualizada e acima de tudo, crítica.Tudo o que foi falado fez com que nós parássemos e refletíssemos sobre a educação de modo geral, sobre a realidade do Maranhão, e o que nós, como profissionais da educação, temos feito para contribuir positivamente na mudança e evolução desse quadro.Esperamos que no decorrer da disciplina possamos nos surpreender ainda mais com a professora e com nós mesmas!

A professora Fracinete possui metodologia dinâmica,envolvente,com o uso de recurso educacional atualizado,e seu vasto conhecimento leva-nos a perceber a importancia de uma educação de qualidade.
Entende-se que a caminhada em busca de uma gestão democratica e participativa é gradativa,pois implica em quebra de paradigmas que estão arraigados por conceito e procedimentos.Busca-se a mudança por parte dos gestores que sejam agentes transformadores na promoção de um novo olhar educativo.
O panorama que envolve o campo educacional permite ver que não há mas lugar para o autoritarismo e a gestão individualista no âmbito escolar.Deste modo a democracia é o alvo na gestão escolar,e que aos poucos está acontecendo a integração de todos neste segmento que deve ser participativo.

A professora Fracinete possui metodologia dinâmica,envolvente,o uso de recurso educacional atualizado,e seu vasto conhecimento leva-nos a perceber a importancia de uma educação de qualidade.
Entende-se que a caminhada em busca de uma gestão democratica e participativa é gradativa,pois implica em quebra de paradigmas que estão arraigados por conceito e procedimentos.Busca-se a mudança por parte dos gestores que sejam agentes transformadores na promoção de um novo olhar educativo.
O panorama que envolve o campo educacional permite ver que não há mas lugar para o autoritarismo e a gestão individualista no âmbito escolar.Deste modo a democracia é o alvo na gestão escolar,e que aos poucos está acontecendo com a integração de todos neste segmento que deve ser participativo

No primeiro dia de aula a professora Francinete nos proporcionou momentos de descontração e enriquecimento, tecendo comentários sobre mudança de pradigma onde as evidências no contexto educacional foram mais fortes na década de 90. Essa mudança ganhou uma nova compreensão de pensamentos e orientações para percebermos o mundo, e de como reagimos mediante a realidade.
Os comentários ampliaram nossa visão educacional e assim parabenizamos a professora por nos estimular com seus recursos e sua vasta bagagem de conhecimentos.

Parabenizo a professora Francinete pela competência e habilidade que sempre tem ao ministrar aula. Sua capacidade em instruir cada assunto é de relevância admirável.
Porém é pela sua auto-determinação que leva-me a desejar sempre mais e assim querer de mim um profissional competente que só se faz através de muito esforço, estudo e trabalho.
Em relação aos assuntos já abordados foram bem trabalhados a exemplo disso, foi o último assunto sobre PPP, com seus entraves e possibilidades que foi exposto com eficiência e para finalizar houve um debate entre gestores de escolas públicas e privada.
Esta metodologia levou-me para uma reflexão maior sobre o assunto, havendo uma discussão em grupo e para depois expor suas idéias no debate.
Assim, estou estou agradecida pela profissional que tenho, você.

(EQUIPE Nº 07)

Boa noite, chamo-me Lucimary e atuo na função de gestora educacional em uma escola que funciona na zona rural deste município, na qual estamos implantando o projeto político-pedagógico.

Bem, a nossa maior dificuldade com referência ao projeto é com a implantação apressada de novas políticas educacionais pelo reduzido tempo com que contam os sistemas de ensino para assimilar e colocar em ação mudanças tão profundas.

E, é lógico que esta realidade conduz ao enfraquecimento das propostas já que inovações exigem novas aprendizagens por parte de todos os envolvidos, e, logo, de tempo institucional, tempo escolar e tempo político, segundo Gadotti.

Ainda Torres afirma em debate realizado no Seminário “O Banco Mundial e as políticas de educação no Brasil”: “há uma grande pressão para massificar e acelerar os programas exatamente para se lidar com os tempos políticos que são muito curtos. Não se dando o tempo necessário para experimentar, para provar, o que é essencial, pois estamos fazendo coisas e extremamente complexas no campo da educação” (apud De Tommasi et al).

Evidentemente, percebemos que além das limitações do tempo político, falta aos sistemas de ensino também a gestão do processo, em que exista maior preocupação com as atividades meio e não somente com a atividade fim. Ações de preparação, acompanhamento e avaliações periódicas para replanejamento e aperfeiçoamento do processo, são necessárias paralelamente à implantação.

Possibilidades:

- revalorização da escola pública, na medida em que a comunidade intra e extra-escolar se engaje efetivamente para sua melhoria, tendo como referência o projeto político-pedagógico;

- construção gradual e progressiva de uma autonomia da escola, que se conquista pela competência e pelo compromisso profissional, e da gestão democrática nas ações pedagógicas e administrativas;

- valorização dos educadores, uma vez que a segurança nas suas atividades didático-pedagógicas favorece a satisfação profissional, o desenvolvimento da auto-estima, o compromisso com a escola e seu projeto, e o incentivo ao trabalho escolar;

- maior coesão do grupo, pelo envolvimento entre seus membros e pelo gosto em participar das atividades escolares;

- instalações de verdadeiro clima educacional;

- alteração progressiva da gestão centralizada para a gestão colegiada e democrática.

Com tais pressupostos, entendemos que, embora a realidade da escola pública seja ainda bastante complexa, parece possível que a autonomia venha a emergir do interior das próprias escolas por um projeto político-pedagógico assumido por todos, o qual assegure autenticidade a novas propostas.

Uma das condições para a mudança reside na busca da verdadeira valorização do professor. Uma valorização que privilegie preferencialmente a formação continuada, base para o crescimento profissional e pessoal, e autonomia docente, aliada à necessária melhoria salarial e funcional.

(EQUIPE Nº 07)